Pendahuluan
Sektor yang mempromosikan pembangunan nasional adalah pendidikan untuk pengembangan sumber daya fungsional manusia. Lembaga membawa struktur pendidikan yang kuat untuk masyarakat dihuni oleh orang-orang yang tercerahkan, yang dapat menyebabkan pembangunan ekonomi dan transformasi sosial yang positif. Pertumbuhan ekonomi yang positif dan transformasi sosial terkait ketika orang keterampilan yang mereka pelajari ketika mereka berada di sekolah berlaku. Memperoleh keterampilan ini disediakan oleh orang-orang kita semua ‘guru’. Untuk alasan ini, negara-negara mencari kebutuhan pembangunan ekonomi dan sosial untuk tidak mengabaikan kasus guru dan peran mereka dalam pembangunan nasional.
Guru merupakan faktor utama yang mendorong keberhasilan siswa dalam belajar. umumnya menentukan kinerja guru, tidak hanya kualitas pendidikan, namun kinerja keseluruhan penyebab siswa mereka. Oleh karena itu, guru sendiri harus menerima pendidikan terbaik, sehingga mereka dapat membantu mengubah mereka untuk melatih siswa dalam cara terbaik. Kita tahu bahwa kualitas guru dan mutu pendidikan adalah beberapa yang paling faktor penting yang membentuk pembelajaran dan pertumbuhan sosial, dan sekolah siswa. pelatihan yang berkualitas sebagian besar sangat guru berkualitas tinggi, sehingga mereka dapat menangani dengan baik dan memfasilitasi pembelajaran di kelas. Itu sebabnya kualitas guru tetap masalah, pada kenyataannya, di negara-negara di mana siswa mencapai skor tinggi secara konsisten pada tes internasional, seperti tren di Matematika dan Ilmu Study (TIMSS). “Di setiap negara pelatihan guru sangat penting karena kinerja yang positif untuk perkembangan edukasi untuk murid nya” menurut seorang guru yang menjadi member di Depoxito Struktur pelatihan guru berubah di hampir setiap negara dalam menanggapi upaya untuk menghasilkan guru yang memahami kebutuhan siswa saat ini, atau hanya permintaan untuk guru. Perubahan tersebut merupakan upaya untuk memastikan bahwa guru yang berkualitas dihasilkan dan kadang-kadang hanya memastikan bahwa ruang kelas tidak bebas dari guru. Dalam A.S.A, bagaimana mempromosikan guru berkualitas di sengketa dan, dalam dekade terakhir telah didorong dasarnya dengan metode yang ditentukan oleh anak-anak Act yang kurang beruntung di belakang (California guru mencapai 2015). Bahkan di Jepang dan negara-negara timur lain di mana ada lebih banyak guru dari yang dibutuhkan, dan struktur dimasukkan ke dalam tempat untuk memastikan bahwa guru yang berkualitas tinggi diproduksi dan digunakan, masalah dengan guru dan kualitas pendidikan sisa-sisa perhatian (Ogawa, Ikuo dan Fujii, 2013). Karena di tidak ada profesor lelucon pendidikan. Artikel ini memiliki dua bagian. sistem pelatihan untuk guru di Ghana dan di bagian kedua pertama mengkaji beberapa faktor yang menentukan kualitas pendidikan diperiksa.
Pendidikan Guru
Ghana telah melakukan upaya yang disengaja untuk melatih memenuhi syarat untuk kelas guru sekolah dasar. Seperti ditunjukkan dalam Benneh (2006), tujuan dari pelatihan guru di Ghana adalah untuk menyediakan program pelatihan untuk guru dan memberikan pelatihan untuk program pelatihan awal untuk guru dan jasa, yang akan menyebabkan guru untuk mendominasi, yang akan meningkatkan efektivitas belajar mengajar yang berlangsung di sekolah, program pelatihan pertama bagi para guru sekolah dasar di Ghana hanya ditawarkan di Fakultas pendidikan (Dewan Eropa), sampai saat ini, ketika Universitas pendidikan, Universitas Cape Coast, Central University College dan lembaga pendidikan tinggi lainnya untuk bergabung.
Perbedaan paling mencolok antara program yang ditawarkan oleh universitas lain adalah bahwa semua pendidikan perguruan tinggi, pemeriksaan dan sertifikasi dari siswa, Sekolah Pendidikan penawaran kuliah sedangkan University of Cape Coast, melalui lembaga pendidikan memiliki mempertimbangkan dan sertifikat penghargaan. Pelatihan program yang ditawarkan oleh lembaga-lembaga ini merupakan upaya untuk memberikan sejumlah besar guru memenuhi syarat untuk mengajar di sekolah-sekolah. Badan Akreditasi Nasional akreditasi program pelatihan bagi guru untuk memastikan kualitas.
Badan Akreditasi Nasional akreditasi program pelatihan bagi guru berdasarkan struktur dan isi program yang diusulkan oleh lembaga tersebut. Oleh karena itu, kelas yang dikelola oleh berbagai institusi dalam konten dan struktur. Sebagai contoh, isi program dari Institute of Education, University of Cape Coast sedikit berbeda dari struktur program dan isi dari Pusat Pendidikan Berkelanjutan di University of Cape Coast dan tidak ada program-program ini sesuai dengan Dewan Eropa meskipun harga Diploma dalam pendidikan dasar (DBE) setelah tiga tahun pelatihan. Program DBE dan gelar Guru Pendidikan Dasar (UTDBE) empat tahun dilatih oleh Dewan kinerja Eropa adalah serupa tapi tak sama. Hal yang sama dapat dikatakan untuk dua tahun setelah lulus dari sekolah dasar, kinerja program kuliah empat tahun di University of Cape Coast, Universitas Pendidikan, Winneba dan universitas lainnya dan perguruan tinggi. Bahkan, produk ini menarik klien yang sama, persiapan produk yang dibuat dengan cara yang berbeda.
Melalui program ini banyak guru yang dipersiapkan untuk sekolah dasar – dari TK sampai SMA. rute alternatif, atau program di mana guru siap untuk terlihat baik dalam situasi di mana ada kekurangan guru dan guru harus dilatih dalam waktu yang sangat singkat. Sebuah contoh khas adalah program UTDBE disebutkan di atas, yang dirancang untuk memberikan guru non-profesional dengan keterampilan profesional. Tapi upaya ini untuk menghasilkan lebih banyak guru, karena kekurangan guru, cenderung terdiri dari kualitas.
Artikel terkait : Keuntungan Program Pendidikan Online